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    北京16區教師大輪崗,學區房徹底崩盤

    884 人參與  2022年07月21日 20:00  分類 : 房產熱點  評論


    今天,北京正式宣布,今年9月開學后,在全市范圍內開展校長教師交流輪崗,全面推進“雙師課堂”建設,拓展優秀校長和教師基本公共服務范圍,北京全市大部分義務教育學校通過AB崗、交替輪崗等方式。


    AB崗、交替輪崗,對教師教學和學生學習肯定會有不好影響。最直接的影響就是老師不熟悉學生,學生不熟悉老師。


    去年,北京發布《北京市關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》,即“雙減”。JW提出:“北京將有更多義務教育階段老師跨校、跨學區流動,輻射優質教育服務。很多區經暑期準備,使更多優秀校長、骨干教師、特級教師、正高級教師進行了區域內的合理流動。


    今年,全北京市都要開始輪崗了。


    其實,去年消息發布時,很多人就說:教師輪崗,學區房要崩潰完蛋了。


    因為教育資源跟房子綁定,有的區域教育資源豐富,教育水平高,有的區域教育資源欠缺,教育水平低。教育資源里,最關鍵的是教師;影響教育水平的關鍵因素,也是教師。教師是影響教育水平高低的最核心的教育資源。既然如此,為了解決教育均衡問題,那就讓優秀教師在區域內流動。

    實際上,教師輪崗的執行效果比較一般。


    按照教委去年的說法,曾經把海淀、東城的老師流轉到延慶或者密云遠郊區縣,一年也好或者三年也好,但實際成效并不是很成功。


    一方面影響了老師的生活、工作的整體質量,另一方面學生和老師的匹配度也未必達到理想的效果。所以現在對于跨區域遠程的干部教師流動,主要采用線上雙師課堂形式。依靠本地的老師,同時把城區優質教育資源的服務屬性,通過信息化的手段流轉出去,指導當地的老師不斷提高辦學水平,從而提高整個教育的服務水平。


    對于第一點,一老師住在東城、朝陽、海淀,非要輪崗交流到密云,交通距離遠,好像被發配一般。單身教師還好,忍幾年就回來了;對于有了娃的老師,到了郊區很難顧家,每天通勤往返不現實,住在郊區就完全拋棄家庭。教師也是人,有血有肉,需要照顧家庭。因此,從東城到密云,絕大多數老師雖然嘴上不說,不會把這當做一個美差。


    對于第二點,教學質量取決于教師和學生的共同作用,后者是根本。只是把教師調過去,學生因為種種原因,水平一般,整體教學質量肯定高不了。所以,即使是骨干教師、名師,輪崗交流到了差學校,一樣會淪為一般老師,默默無名。把人大附的奧賽名師,派到支援某山區的村小,老師水平再高,也沒轍。

    按照官方計劃,交流輪崗是義務教育階段公辦學校校長(干部)教師,具體來說,一是校長層面,交流輪崗的對象為義務教育階段公辦學校正、副校長。二是教師層面,交流輪崗的對象為義務教育階段公辦學校在編在崗教師。不管校長,還是教師,凡是距離退休時間超過5年的,并且在同一所學校連續工作6年及以上的,均應進行交流輪崗。到今年底,要有六個行政區開啟試點計劃。


    校長、教師,原本也有正常流動,但像現在大規模、強制性的要求輪崗,到底能起到多大作用?有東城、密云的試點經驗擺在前面,效果不樂觀。


    既然東城、密云輪崗交流的效果不成功,為什么還要繼續擴大試點呢?教育領域的共同富裕。


    既然教育資源不均衡,表明社會不公平,那就一刀切,均衡教育資源。老師作為教育資源最突出的代表,就被拿來開刀了。不是抱怨郊區學校沒名師、名校長嗎?那好,把城區的校長、教師統統輪崗到郊區來。這樣,郊區就沒什么可抱怨的了。不管輪崗之后效果如何,以后說起教育公平問題來,至少采取了措施。效果嗎,那是另外一碼事。


    輪崗交流,是一種變相的負面激勵,逆向淘汰。正常情況是,人往高處走,水往低處流?,F在的輪崗,誰是骨干、誰是名師,那就發配到教學水平差的學校輪崗幾年。教學相長,教師水平也取決于學生水平,等幾年過后,原先的名師多半也被淘汰了。


    對于一所學校來說,最重要的教育資源有兩種:教師、學生。最終的教育成果,由兩者共同完成,


    教師輪崗交流,可能會對學區房有一定影響,但想從根本上改變學校的強弱態勢,那是一種奢望。


    絕對的均衡,只是一個幻覺。大同世界也只是個夢想?,F實中,教育資源本就不均衡,優質教育資源更稀缺。家長們都追捧優質教育資源,是社會積極向上的體現。如果一個社會,對教育絲毫不感興趣,不會你追我趕,那這個國家基本也沒什么希望。


    現在社會內卷嚴重,社會認可的好出路本就職位有限,對于很多家長來說,教育依然是唯一可以指望的路。


    對有的家長來說,學區房是剛需。


    本篇文章來源于微信公眾號:                 長鯨說房

    北京教師輪崗

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      本文標簽:北京教師輪崗  

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